梦里不知身是客，一晌贪欢。
这里是我的Fantasy
用儿童教育指导的方式打开《哪吒》
一、哪吒的人设（基本特质）
高能量高需求，婴儿期属于难养型，情绪易冲动，被周围人认为是问题儿童。
二、对这样的孩子，周围人哪些事做错了
1. 帖上“坏孩子“标签
周围人的做法：哪吒从生下来起就被认为是异类，”你是妖怪“，做好事也被误解。
后果：“你说我是妖怪，那我就做妖怪给你们看“。
对应现实生活：学校中的所谓“坏孩子“，也常被家长、老师、同学如此冷遇，没做什么甚至做了好事也被误解、冤枉，因为在现实生活中得不到认可，最后破罐破摔。
2. 关起来
周围人的做法：为了避免其破坏性，在陈塘关百姓的要求下，哪吒出不了门，被关在家里，无聊地在墙头唱rap。
后果：这样的孩子是关不住的，憋了很久更难受，一旦有机会出去就破坏力爆棚。其实哪吒逃出家去吓唬老百姓和小孩们就是想和他们玩儿。
对应现实生活：家长把能量特别充沛的小孩关在家里；学校削减体育课、体育活动时间，为了防止意外不让学生从事有一定刺激性、危险性活动，不带学生春秋游。
3. 缺少父母陪伴
周围人的做法：父亲李靖在哪吒出生的第一年外出，虽然说是为了帮孩子寻求解决办法，但还是缺席，考虑到哪吒长得快，对应现实生活中至少是在孩子成长最关键的0-3岁甚至0-5岁是缺席的。母亲是职业女性，有心无力。
后果：孩子对爱和陪伴的需求没有得到充分满足，和孩子之间的关系脆弱，很容易出问题（比如哪吒误解父亲就是要拿他当替罪羊），对孩子的成长缺乏引导。
对应现实生活：“丧偶式育儿”，“诈尸式育儿”。
4. 缺少玩伴/朋友
周围人的做法：同龄孩子害怕、排斥他，对他进行社交隔离和语言暴力。
后果：你不和我玩儿，我就更变本加厉欺负你们。
对应现实生活：“同学们谁都不要和某某玩儿”。
（话说李靖夫妇与其花那么大力气做生日宴，还不如平时笼络好那几个小孩子，比如在家里给哪吒开party请小朋友一起来好吃好喝好玩，给哪吒制造一个有同龄伙伴的环境。其实哪吒显然很想和他们一起玩儿，还了解他们之间的关系情况。因为玩不到一起，他才去恶作剧。）
5. 给予虚假信息
周围人的做法：李靖为了树立哪吒的自信心对他说，“其实你是灵珠“。
后果：一旦发现父母说的是假话，会造成信心危机。
对应现实生活：对孩子进行过高的、不符合实际的褒奖，“你是个小天才”，给予过高的期望。
二、对这样的孩子，周围人哪些事做对了
1. 无条件的爱
周围人的做法：在所有人都要杀死刚出生的哪吒时，母亲冲上去“这是我儿“。李靖后来宁愿舍身代死。
效果：哪吒被感动，出现普通孩子的情感流露。
对应现实生活：无论是问题儿童行为纠正也好，还是少年犯改造也好，最基本的都是一个“爱”字。
2. 满足他对高强度活动的需求
周围人的做法：妈妈拼了老命陪着踢腱子，1v1老师太乙真人带他到欢乐谷玩激流勇进和过山车，并教他各种高难度功法。
效果：非常happy。
对应现实生活：对高能量的孩子就需要给他提供高挑战性的活动，他的能量发散出去了他就坐得住了。
又，有研究发现有一类人是“感觉寻求”型（sensory seeking），就是特别需要感觉刺激，一般程度的刺激他们觉得无聊乏味，只有从事冒险活动时才会觉得有趣。这样的人如果要不成为犯罪分子，就应该从事一些高危险性的职业（如军警、消防员）或极限运动。
3. 管教不良行为，告知行为底线
周围人的做法：父母没有听任哪吒的扰民行为，进行了管教（虽然关起来不是好方法，但态度是不许你熊孩子伤害别人，三观是正的），太乙真人在教他功法时用录像回放要求他不可以伤害周围无辜百姓。
效果：虽然不能完全抑制哪吒的破坏性行为（毕竟其他还有很多事做错了），但哪吒骨子里不是坏孩子，关键时刻还是会救百姓。
对应现实生活：当孩子表现出“熊孩子”行为时，父母老师不是听之任之，要有是非标准。
4. 要有好朋友
周围人的做法：敖丙帮着哪吒打怪兽，和他过招比武，还一起踢腱子，互相倾诉心声。
效果：哪吒和敖丙成为好朋友。
对应现实生活：在再艰难的处境下（比如被全班霸凌、排斥），一个好朋友也能让你有坚持下去的信心。
5. 帮他树立适合自己的价值观
周围人的做法：虽然哪吒有容易出问题的基因（魔珠），但父亲告诉他：“你是仙是魔，自己说了算”。
效果：哪吒找到适合自己的人生观：“我命由己不由天”。
对应现实生活：帮助高能量高需求的孩子找到适合自己的人生道路。比如乔布斯学生时代经常恶作剧，学校请家长，他的养父对校方说：“这是因为你们没有给他提供在智力上足够有挑战性的活动”，非常了解乔布斯的需求。这种支持才能让他没有成为一个高智商的诈骗犯（其实他在学校也搞了一些技术诈骗），而是成为一代宗师。
又，从遗传角度，确实有些人更加容易出问题。曾有一个研究精神病态的教授，专门研究那种反社会的犯人的基因，结果偶然发现自己也携带这些基因。后来询问周围人发现自己确实也有很多异于常人的表现，但由于从小有很好的家庭环境，后来婚姻也美满，在周围人的爱与包容中，他的能力得到发挥，也没有走上犯罪道理。
三、小结
这部片子特别动人的地方，就是对哪吒性格的刻画，他的坏、他的丧、他的叛逆，他的不甘，还有他在得到关爱之后铠甲剥离暴露的软肋，非常动人。其实每个所谓的“坏孩子”也有人性普遍的需求，就是要被认可，被爱，价值得到自己和重要他人的承认。了解他们的内心，自然就可以帮助他们成为更好的自己。
剧中，哪吒的那个乾坤圈是个很好的象征。这个乾坤圈就好像我们对孩子的教化，或者说是在孩子心中培养“超我”的部分。没有这个圈，哪吒就是善恶不分的魔。可是，如果这个圈限制太严，哪吒的内在能量也会被限制。就好像现实生活中那些严厉的家庭，孩子可能行为举止会符合社会标准，但却没有了内在的力量——这也是中国式传统教育的弊端，过于道德化。但没有这种教化，就会出现新闻中经常爆出的熊孩子事件。这个度，教育者不可不慎思明辨。
很多老师、家长面对孩子的问题行为束手无策，想出各种“招儿”也不好使，就是因为这些“招儿”只是为了大人的目的，让孩子听话、驯服，而不是站在孩子的角度了解他内心需要什么，想要什么。还是那句话“因为懂得，所以慈悲”。父母老师需要和孩子站在同一高度、同一方向，从里面去懂得孩子，那么自然无论用什么“招儿”，宽也好，严也好，都是对的。
哪吒的本体是混元珠，就是能量充沛的一个混沌的生命初始阶段，就好像每个婴儿出生时也是这样，无善无恶。传说中的“混沌”开了七窍就死了；人也是吃了智慧树分别善恶的果子才开始堕落。同样，哪吒也是因为他所在那一半被定义为“魔珠”，他才被周围人认定是妖怪。孩子如何成长，最终还是取决于他成长中的重要他人如何看待、定义他的为人与行为。
评论